عبدالمؤمن و التمثيل 
( مقالي المنشور في موقع ابن خلدون )

من سمات مرحلة ما قبل المدرسة أنَّ الأطفال يحبون التمثيل و الخيال

و لي مع عبد المؤمن ( أربع سنوات و نصف ) ابني الثالث تجربة أحب أن انقلها لكم …

عند قراءة القصص كنت أقرأها له بأصوات مختلفة تبعًا للشخصيات المذكورة في القصة و كنا نكرر قراءة القصة حتى نحفظها و نكررها في أوقات لعبنا و نتبادل أدوار الشخصيات .
تعلم المهن المختلفة بدأناها بساعي البريد حيث قام عبدالمؤمن بعمل ساعي البريد و قمت بعمل مركز التوزيع و اخوته يكتبون الخطابات و يسلمونها اليه فيحضرها لي في مركز التوزيع ثم اخبره بوجهة الخطاب (هل هي محلية ام دولية )

عندما يلعب باستخدام الكمبيوتر والبرامج التعليمية نقوم بتمثيل ما تعلمه كالأفعال أو فصول السنة ( نطير في الخريف و نختبيء تحت المظله في الشتاء نشعر بالحر صيفًا و نستمتع برائحة الزهور في الربيع

في احدى المرات كنت أقرأ له قصة الحمار الكسلان الذي وضع عليه صاحبه كيسًا مليئا بالملح ليحمله الى السوق و عندما وقع الحمار في البركة ذاب الملح فاخذ يكررها كل يوم و عندما فطن له صاحبه لما يفعل فوضع على ظهره كيسًا مليئاً بالاسفنج … فقمت بعمل كيس صغير و ملئناه بالملح و وضعناه فوق احد الالعاب البلاستيكية على هيئة حمار ثم اوقعناه في طبق مليء بالماء فذاب الملح و صنعت كيس قماش اخر و وضعنا به الاسفنج ثم وضعناه فوق الحمار و اوقعنا الحمار في الماء فثقل وزن الاسفنج .. كان عبدالمؤمن سعيدًا جدا بهذا و اسعدني انه حول القصة الى شيء ملموس و بدأنا في مرحلة تحويل القصص الى احداث حقيقية نمثلها ..

في قصة اسمها ” على” تحكي عن طفل يقرأ على الكرسي – على السرير – على الزحلوقة – على الرصيف .في البداية قام عبدالمؤمن بتمثيل القصة فأمسك بكتاب و بدأ يتحرك في البيت بحثًا عن اي شيء يشبه ما في الكتاب .. ثم قام عبدالله بمساعدته و اصبح عبدالمؤمن يركب فوقه ليمثل الزحلوقة او الكرسي ( وهذه من مميزات التعليم المنزلي ان يشارك الجميع في التعليم ).

في قصة اعادة التدوير لورقة و علبة من الصفيح و زجاجة و كوب من البلاستيك .. لعب عبدالمؤمن دور الورقة و مثَّل و كأنه ورقة تم قطعه و رميه مع المخلفات حتى أصبح غلافاً لكتاب .. استمتع جدا بمسكي له و كأنه كتاب اتصفحه .

قصة ” فوق القمر ” تحكي عن الصعود فوق القمر و ما يمكن أن نراه فوق القمر من صخور و فجوات و حفر و ما يفعله رواد الفضاء من التقاط الصور المختلفة و جمع الصخور ..
فأحضرنا صندوقاً فارغاً من الكرتون واعتبرناه هو الصاروخ و صنعنا خوذه من كيس مشتروات ورقي و رسم عبدالله صورة للوحة التشغيل على الصاروخ ” الصندوق” ثم انطلق عبدالمؤمن في رحلة الى القمر و عندما وصل فعل ماقرأه في القصة من التقاط للصور و جمع للصخور ( احضرناها في احدى رحلاتنا في الطبيعة ) .
في احدى المرات كنت اذاكر مع عبدالله فقال لي : أمي ضعي الحجر لعبدالمؤمن قبل ان يهبط على القمر . فنظرت ورائي كان عبدالمؤمن داخل صاروخه منطلقاً الى القمر و الحجر كان بجواري على المكتب بعد ان التقطه في رحلته السابقة الى القمر فأسرعت بوضع الحجر على الارض قبل ان يصل رجل الفضاء بمركبته ويجمعه .

و في احدى الليالي كنا نسير سويًا انا وعبدالمؤمن و رأينا القمر فبدأنا نقول ما حفظناه من القصة : القمر بعيدٌ .. بعيدٌ جدا .. يا ترى اذا ذهبنا إليه ماذا سنرى ؟

فسألته ماذا يوجد على القمر؟ فقال حُفَر و جبال و صخور .. ثم سألني لماذا القمر يسير معنا و يتتبعنا ؟ فوجدت سيدة كانت تسير وراءنا و تتابع عبدالمؤمن تقول له : لانه يحب من يشبهه.

كنت اعتقد ان التمثيل يحتاج الى نصوص مكتوبة يحفظ كل طفل دوره و يقوم بتمثيله في مسرحية و لكني اكتشفت أن تحويل القصص إلى حقيقة عن طريق التمثيل يعد متعة كبيرة .

Schoolna سكولنا

في مطلع عام 2017 بدأنا سلسلة جديدة من الفيديوهات عن التعليم المنزلي من تقديم عبدالله و عبدالملك و عبدالمؤمن .. 

الحمد لله وصل عدد الحلقات إلى عشر حلقات على قناة سكولنا على اليوتيوب هنا 

و صفحة سكولنا على الفيسبوك هنا

الفيديو الأول : 
حلقة تمهيدية للحلقات القادمة

الحلقة الأولى
التعريف بالتعليم المنزلي

الحلقة الثانية
كيف تقضي يومك ( الجزء الأول)

الحلقة الثالثة
بعض الأفكار الخاطئة عن التعليم المنزلي



الحلقة الرابعة
من مميزات التعليم المنزلي



الحلقة الخامسة
التخطيط


الحلقة السادسة
المناهج (الجزء الأول)



الحلقة السابعة
مناهجنا على النار



الحلقة الثامنة
أطلب كالفرت



الحلقة التاسعة
العودة


الحلقة العاشرة
نادي الكتاب

TCK Third Culture Kid

يطلق هذا المصطلح على الأطفال الذين نشأوا في بلدانًا مختلفة عن التي نشأ فيها والديهم ..

كثير منا إما نشأ في دول تختلف عن الدول التي يحمل جنسيتها أو سافر و نشأ أبناؤه في دول مختلفة عن بلده التي نشأ فيها..

شاهدت مؤخرًا فيديو لطفل يتحدث عن هذه الظاهرة و يشرح كيف نشأ في أماكن مختلفة و تنقل بين البلدان مع والديه و يحكي مميزات و عيوب الأمر ..

قمت بعمل بحث عن TCK و وجدت أن الأمر معروف جدا و يوجد الكثير من المواقع التي تمد الدعم لهؤلاء الأطفال حتى لا يشعروا بالغربة .. و شاهدت العديد من الفيديوهات لأشخاص اكتشفوا ان ما كان يصيبهم من مشاعر و احباطات و اختلافات لكونهم TCK.

طبقًا للإحصائيات التي أجريت على أطفال شمال أميركا فإن :

1- نسبة الفتيات الTCK أعلى من نسبة الأولاد.

2- 54% من الأطفال الـ TCK يسافرون أربع مرات سنويًا و لذلك يوجد ارتباط وثيق بينهم و بين المطارات

3- أكثر من 80% من ال TCK انهوا دراستهم الجامعية.

مما شاهدت :

تلك السيدة التي اكتشفت و هي في التاسعة و الثلاثين انها كانت TCK  حيث ولدت في نيجيريا لأبوين أمريكيان و كان كلما سالهم أحدهم من أي بلد؟ كانت تجيب أميركا و لكن عندما عادت مع أسرتها إلى أميركا شعرت بالغربة و كانت تستغرب عندما يسألها أحد في أميركا : من أي بلد أنتِ ؟ فتقول نيجيريا فيقابلون اجابتها بالسخرية لانها لا تشبه النيجيريين .. و مرت بمراحل صعبه حتى فهمت و تعرفت على مفهوم الـ TCK.

و هذا الشاب الذي ولد في الهند لأبوين هنديين و قبل أن يكمل عامه الأول انتقل والديه إلى تايلاند ليعيش فيها 4 سنوات ثم إلى الفلبين ليعيش بها 4 سنوات أخرى ثم انتقلوا إلى مصر حيث عاش فترة فيها ثم عاد إلى تايلاند مرة أخرى .. هو لا يستطيع الإجابة على سؤال : من أي بلد أنت؟ فهو يحمل الجنسية الهندية و يتحدث هندو و شكله هنديًا و أبواه هنديان لكنه لا يعرف أي شيء عن الهند و ليس له فيها ذكريات ولا يعتبر مصريًا بالرغم من أنه قضى فيها فترة طويلة .. و أخيرًا اكتشف مصطلح TCK.

فما هي مميزات الطفل الذي ينشأ كـ TCK و ما هي أهم التحديات أو العقبات " المشكلات " التي يواجهها

المميزات :

1- نظرته للعالم أوسع من الطفل الذي نشأ في نفس المكان الذي ولد فيه .. مما يجعله أكثر مرونة في فهم طبيعة الإختلافات الثقافية و القدرة على التعامل مع الجنسيات المختلفة بسهولة.. أذكر عندما كان أطفالي يتناقشون في أي مكان سيعيشون عندما يكبروا .. شعرت و كأن خريطة العالم مدينة صغيرة و الدول هي أحياء سكنية بالنسبة لهم و كيف يخططون لزيارة بعضهم البعض بالرغم من أن المسافات بين الدول التي اختاروا أن يعيشوا فيها تقارب المسافة بين نصفي الكرة الأرضية ..

2- الحس الثقافي أعلى لدى الـ TCK لانهم عايشوا أجواءًا ثقافية مختلفة فيكون لديهم القدرة على ملاحظة الإختلافات الثقافية و مراعاتها في كل دولة .. 

3- التحدث بلهجات و لغات مختلفة .. فكثيرًا ما تجد إبنك/بنتك تتحدث مع أبناء الدولة التي يعيش فيها و كأنه واحد منهم بالرغم أنه لا يتحدث بهذه اللغة/اللهجة نهائيًا في المنزل

4- فهم معنى الوطن أنه ليس المكان الذي تعيش فيه و إنما هم الأشخاص الذين تعيش معهم.

5- التأقلم مع أي شخصية تختلف عنهم ثقافيًا.

6-يكونون أكثر قدرة على الإبداع و التفكير خارج الصندوق 

التحديات / العقبات " المشكلات" 

1- التشتت خاصة عند الإنتقال بن المجتمعات المختلفة في قيمها سواء من المجتمعات المحافظة إلى المجتمعات المتحررة أو العكس.

2- الهوية و الإنتماء .. و هي من أكبر مشكلات أطفال الـ TCK لأنه لا ينتمي إلى وطن والديه كم انه لا ينتمي للبلد التي يعيش فيها او البلاد التي يتنقل فيها فعندما يتعرض لسؤال : من أي بلد أنت؟ يواجه صعوبة في شرح الأمر 

3- عدم وجود صداقات دائمة ففي كل بلد يكون أصدقاء جدد ثم ينتقل إلى بلد أخرى و صداقات جديدة .و لقد حل الإنترنت جزء كبير من هذه المشكلة.. أذكر عندما كانت تحكي لي صديقتي كيف أنها و أسرتها انتقلوا في عدة دول حتى وصل إبنها لمرحلة الدراسة الثانوية و رفض الإنتقال مرة أخرى لأنه يريد أن يحتفظ بصداقات لفترة طويلة  .. 

4- عند العودة للوطن الأصلي للأبوين يكون صعبًا الإستقرار فيه و اعتباره الوطن.

---------------------------------------------

الأمر فعلا واسع و يجب مشاهدة الكثير من الفيديوهات لفهم طبيعة هؤلاء الأطفال و كيفية التعامل معهم عن طريق تفهمهم و ليس تبسيط الأمر و تهميشه .. فليس ممكنا إقناع الطفل أن الأمر سهل و بسيط و هو يواجه صعوبة التأقلم و إنما علينا إحترام مشاعره و البحث عن حلول.

من أجمل ما توصلت إليه في هذا الأمر هو ما قامت به مصممة الجرافيك Alicia Ingruber ,و هي نيوزيلندية و عاشت كـ TCK  بتصميم عُدة جميلة تحتوي على كتاب و لعبة بطاقات كما موضح بالصورة عن الحياة كطفل TCK.

هل أنت أو أبناؤك TCK؟

قصة " زبرجد و مملكة الذرة "

بعد أن أنهيت دراستي الجامعية كنت أحب الكيمياء الذرية و لدي رغبة في تبسيط العلوم للأطفال

قمت برسم و إنتاج قصة الأمير زبرجد ..

القصة انتاج 1999 و كنت قد فقدتها و لكن مؤخرًا الحمد لله وجدتها (ولكن بدون النص الأصلي الذي كتب وقتها ) 

و ها هي أقدمها لكم ..

قد أعيد إنتاجها أو اتركها كما هي. 

الغلاف

كان الأمير زبرجد يحب التعلم و يفكر كثيرًا 

و في أحد الأيام سأل حكيم المملكة و معلمه عن أصغر الممالك 

أخبره الحكيم عن مملكة الذرة و كيف هي صغير و لكنها قوية 

أُعجب الأمير زبرجد بمملكة الذرة و أراد زيارتها 

فأخبره الحكيم بأن يستأذن والده الملك أولًا

وافق الملك على طلب الأمير زبرجد و لكنه طلب منه أن يذهب بصحبة حكيم المملكة 

فرح الأمير زبرجد و أسرع ليخبر الحكيم

توجه الأمير زبرجد و حكيم المملكة إلى مملكة الذرة 

في الطريق إلى المملكة لاحظوا جمال الذرة و قوتها التي تشعر بها على بعد

و عندما وصل الأمير زبرجد و الحكيم لمملكة الذرة كاد أن يقعا عندما اقتربا من شيء غريب دائري يدور حول المملكة

توقف الجسم الغريبو  عرفهم بنفسه أنه الإلكترون و وظيفته هي الدوران حول النواه و هو ذو شحنة عالية و يظل دائمًا يدور حول القصر الذي يسكنه البروتون 

عندما سأله الأمير زبرجد عن البروتون 

أخبره أنه يساوي في قوته قوة الإلكترون 

و لكنه أكثر حكمة و لذلك فهو يسكن القصر .. فحكمة واحد من البروتون تعادل حكمة 1836 إلكترون

( المقصود بالحكمة هنا هو الكتلة)

بعض الممالك الذرية الأخرى بها نيترونات و هي توأم للبروتونات فتتساوى معها في العدد

و أكمل الإلكترون حديثه : لن يمكنك زيارة النواة اليوم فاليوم هو يوم مميز في تاريخ مملكتنا .. سيتم الإتحاد مع مملكة أخرى لنستقر 

و لكن يمكنكم حضور مراسم الإتحاد ..

في طريق العودة شكر زبرجد الحكيم على هذه الرحلة الممتعة

الأطفال و الأعمال المنزلية 2

بناء على المقال السابق الذي كتبه زوجي عن وضع قواعد و مهام محددة للأطفال ليقوموا بها و يكونوا مسئولون عنها

لقراءة المقال هنا 

هناك بعد النقاط التي أحب أن أوضحها :

1- منذ أن كانوا صغارًا و نحن نزرع بداخلهم أننا نعيش سويًا في هذا البيت وعلينا جميعًا أن نحافظ على نظافته و نقوم بترتيبه جميعًا .

2- غرفتهم هي مسئوليتهم الخاصة و أقوم بمساعدتهم في تنظيفها .

أحيانا أقوم بتنظيف غرفتهم بمفردي عندما يكونوا خارج المنزل و تكون مفاجأة لهم .. فيشكرونني بحضن كبير و "جزاكِ الله خيرًا يا أمي" ...

3- مع دراستنا المنزلية كان لنا شبه جدول إسبوعي للتنظيف يومي الأحد ( بداية الأٍسبوع) و الخميس ( نهاية الأسبوع و قبل عطلة نهاية الأسبوع) .. أحيانا يتكاسلون عن التنظيف يوم الخميس فينتهي الأمر بعدم خروجنا يوم السبت و يقوم كل أفراد الأسرة بالتنظيف الشامل لكل البيت ( جزاه الله خيرًا زوجي هو من يقود هذه الحملة التنظيفية )

بعد فترة شعروا أن يوم عطلتهم يضيع في التنظيف فأصبحوا أكثر حرصأ على التنظيف يوم الخميس .

4- كان لكل واحد منهم طبق و كوب مميزان يكون مسئولًا عنهما ينظفهما.

5- ورشة عمل فرسان التنظيف .. قام زوجي جزاه الله خيرًا بتجهيز ورشة عمل عن التنظيف .. أسماها الأولاد " فرسان التنظيف " و فيها يقومون بدور محاربين للكركبة و الأتربة .. أطلقنا على كل غرفة من غرف البيت أسم و كأنها جزيرة " أطلقوا على غرفتي جزيرة الملكة .. ثم داخل كل جزيرة " غرفة " حددنا الأعداء الذين يجب أن نحاربهم مثل الأتربة .. الكركبة .. 

ثم تحديد وسائل محاربة الأعداء كالغسيل " غسل الستائر كل شهر" أو دهان الحائط .. أو تنظيف الأتربة يوميًا من الأرض ...

--------------------------------------------------------------------------

بداية الجدول كانت بعمل جدول لبعض المهام البسيطة في المطبخ .. قمت بعمل الجدول كما في الشكل بدون أسماء و كنت أخبر كل شخص بمهمته و عندما ينتهي يسجل أسمه في الجدول .

حدث جدال بعدها على المهام و من عليه المهمة فقمت بكتابة الأسماء داخل الجدول و كل من يقوم بإنهاء مهمته يقوم بتظليلها أو تلوينها 

و بعد فترة أضفنا مهام اخرى ( غالبًا تتم الإضافة عند طباعة الجدول الجديد ) و تم توزيع المهام بالإسم

غسل الملابس .. 

و هم صغار كنت أخبرهم أن يجهزوا ملابسهم الغير نظيفة لأغسلها. 

في فترة من الفترات كنت لا أقوم بنشر الملابس نهائيًا و إنما كانت هي مهمتهم فقط ( نشر و جمع ) و كنت فقط أساعدهم بإعطائهم الملابس جاهزة للتعليق على الحبل .. 

منذ فترة قاربت على العام ألقيت عليهم مسئولية ملابسهم كاملة يقومون بتقسيمها حسب اللون و يتشاركون الغسيل بكل مراحله.

يختلف الأمر هنا عن مساعدتهم لي في وضع الملابس المتسخة في الغسالة لأنهم مسئولون تمامًا عن ملابسهم فإذا كان لدينا رحلة أو حدث رياضي فأجدهم يجمعون ملابسهم الرياضية سويًا و يغسلونها .. اللهم بارك لي فيهم و احفظهم

جدول نهاية الأسبوع 

هذا الجدول هام ليبدأوا إجازتهم الأسبوعية 

ملحوظة هامة عند التطبيق ..

يجب أن تكون علاقتك بأبنائك جيدة سواء قبل أو بعد عمل الجدول ..

يفضل أن يكون هناك تدرج في المهام و التطبيق مع الأطفال و خاصة الصغار 

أحيانا يجب أن نساعدهم حتى نحمسهم للعمل 

علينا تقبل عدم كمالهم و أخطائهم التي بدونها لن يتعلموا 

الأطفال و الأعمال المنزلية 1

أن تضع القواعد أولا …

"مش عايزين ننضف يوم الأجازة … ليه مقولتولناش من الأول … "

هذا مثال واحد للعديد من الاعتراضات التي قابلناها في الحياة اليومية ردا على ما نراه يتفق مع العقل والمنطق من أنه لا يستساغ أن نلعب ونلهو والمكان بشكل واضح في حاجة إلى تنظيف .. أتلال من الغسيل وغرف تملأها الفوضى وسلات قمامة تفيض بمحتوياتها إلا أنه في مقابل هذا كله "عايزين نستمتع بيوم الإجازة"

أذكر أنه منذ سنوات كنت متطوعا للعمل كسكرتير لأحد برامج الأطفال وقد كان أحد الأباء المتطوعين للتدريس يعاني من سلوكيات الأطفال في فصله. ذهبنا لنستشير متطوعا ثالثا كمدرب للجيوجيتسو بحكم عمله كمستشار تربوي لدى إحدى الجهات الرسمية ولديه ماجستير في التربية. كان رده صادما وبديهيا بعد أن شكى صديقنا المشكلة. قال: "لا بأس، هل يعرفون القواعد؟ إذا أعلنا القواعد قضينا على جزء كبير من هذه السلوكيات".

أتذكر هذا التعليق بعد أكثر من شهر ونصف من حل مشكلة الأعمال اليومية في المنزل بوضع قواعد واضحة تطورت مع الوقت لتوفير المزيد من الوضوح.

بدون سؤال أو ترتيب جاءتني التعليقات التالية بعد أسبوعين وفي يومين متتاليين من 3 أشخاص مختلفين:

الأم: "شكرا على المساعدة في حل مشكلة الأعمال المنزلية، الأمر الآن أصبح أسهل بكثير"

في اليوم التالي أثناء أداء المهام:

الإبن: "لقد اعتدنا أداء الأعمال والأمر لم يعد صعبا .. هكذا هي الحياة تعترض قليلا في البداية ثم تعتاد"

بعدها بقليل:

الإبن: "أشعر بالإنجاز مع الانتهاء من الأعمال وإكمال ما علي إكماله …."

في كثير من الأحيان تكمن المشكلة في أنه لا يُعلَم الأطفال بما عليهم القيام به، كما لا يتم وبشكل واضح تحديد من عليه القيام بماذا ومتى. ومجموعات الكبار تخفق كثيرا في حصر وتوزيع المهام بينها بشكل مناسب وإنجاز ما فيها، فما بالك بالأطفال مع اختلاف قدراتهم واختلاف أعمارهم ووجود من هو أكثر قدرة وسلطة داخل المجموعة.

اليوم يقومون بأعمالهم المنزلية بشكل يومي والتي تصل أحيانا إلى 4 مهام أو أكثر (بدون مقابل مادي للتحفيز) إضافة للأعمال الأسبوعية. اليوم مسؤوليتهم ليست فقط في تنظيف غرفتهم ولا الانتهاء من الغسيل الخاص بهم، بل الكثير من الأعمال الخاصة بالمنزل بشكل عام وما كان أقصى طموحنا أن يتم بشكل أسبوعي، يتم الآن بشكل يومي. أصبح لدينا شكل واضح للمتابعة على كل الأشياء التي نريدها أن تحدث بشكل دوري سواء كانت مرتبطة بأعمال المنزل أو الدراسة وقريبا في مساحات أخرى.

طبقنا نفس الفكرة في إعلان توقيتات واضحة لاستخدام الأجهزة الإلكترونية بحيث يتم وضع كل الأجهزة في صندوق مع أذان العشاء (بما فيها الجوالات) ويتم الحصول عليها في اليوم التالي مع أذان العصر (مع علمنا بعدم وجود حاجة ماسة للجوال للأطفال في حالتنا قبل هذا التوقيت). استوحينا الفكرة من مفهوم "الغروب الإلكتروني" بأن تغرب الأجهزة الإلكترونية مع غروب الشمس.

في إطار وضع هذه القواعد، هناك ضرورة لتقسيم المعارك لتخوض كل منها على حده. أولها "معركة وضع القاعدة" وإذا انتهينا منها فإننا لا نعيد نقاش القاعدة كل يوم بل نجيب عما يستجد من مواقف استثنائية لم نفكر فيها. ومن المهم تحديد شخص واحد فقط لهذه الإجابات بحيث يحال إليه كل سؤال وذلك دعما للاتساق وعدم استغلال تضارب الحكم من قبل الأطفال. وقد سمعت يوما أن الأشخاص أكثر قدرة على الامتثال لما كانوا هم جزءا من صياغته واتخاذه من قرارات.

إذا انتهينا من وضع القواعد، فإن ما نهتم به يوميا هو "معركة التطبيق الأعمى" وإلا استنفذت في حوارات لا تنتهي. متى ما جاءني اعتراض أو تعليق، فإنني عادة ما أعبر عن تفهمي لوجود حاجة لديه لنقاش أمر ما، فأطلب منه الامتثال الآن وأن يرتب مع الجميع اجتماعا لنقاش ما يريد. إذا كان الاعتراض فقط سبيلا للتملص فإن الأمر ينتهي عند هذه النقطة ولا يحدث الاجتماع.

أحيانا يحدث الاجتماع وتكون الحجج سبق الرد عليها وإلا فهي جديرة بأن تحترم وتناقش.

الفكرة كلها في أنك أنت أيضا لا تحب أن يفترض أحد ما عليك أن تفعله تجاهه ثم يعاتبك على عدم القيام به مع عدم علمك به ابتداء. كما أنك تحب أن يكون الطلب واضحا دون الحاجة للتفاوض مع غيرك إن كان هذا من مهامي أو مهامك. فلتوفر لطفلك نفس المتطلبات.

نهاية فإن وضع القواعد لا يقف فقط عند الأطفال ولكن ضع ما تشاء من قواعد في حياتك وستجد عجبا من امتثال الكبار لها. يمكنك أن تضع ما تشاء من قواعد في حياتك العملية والاجتماعية وسيلتزم بها الناس متى أشعرتهم بها وأبديت جديتك في الالتزام بها، وهذا بابا من أبواب حفظ الوقت.

تعليقا على قول ابني "لقد اعتدنا أداء الأعمال والأمر لم يعد صعبا .. هكذا هي الحياة تعترض قليلا في البداية ثم تعتاد" .. قلت له "لكن هناك أشياء عليك ألا تعتدها مع الوقت حتى لو فرضت عليك مرارا ومنها الظلم والتبعية" … وللحديث بقية.

==================

نقاط تفصيلية:

الجدول اليومي: يشمل الأعمال التي على المجموعة القيام بها بشكل يومي ويتم توزيعها والتبديل بين القائمين بالعمل على أن يحدد في الجدول من يقوم بأي عمل في أي يوم. مع مراعاة الأصغر سنا ومن لديهم ظروف تمنعهم من القيام ببعض المهام، الاصل أن توزع المهام بالتساوي. تمثل الصفوف المهام وتمثل الأعمدة الأيام وفي حالتنا تكفي الصفحة الواحدة لأعمال 14 يوما. ويكتب في الخانة اسم الشخص الذي عليه تنفيذ المهمة.

الجدول الأسبوعي: ويشمل بالنسبة لنا المهام الإضافية التي تتم بشكل أسبوعي وفي حالتنا فإن الجدول به يومان فقط هو الخميس والجمعة وبالتالي فالصفحة الواحدة تتسع لعدد من الأشهر (حيث الأعمدة تعبر عن يومي الخميس والجمعة متتاليين من كل أسبوع).

المتابعة: يمكن توزيع جهد المتابعة بين الأم والأب أن أو يقتصر على أي منهم ونستخدم في حالتنا قلم تظليل لتحديد من قام بالمهمة.

يفضل الابتعاد عن استخدام الحوافز المادية في بناء حالة الترغيب فالأصل أن هذه المهام هي التزام أدبي يقوم به الشخص بمسؤوليته عن نفسه وبدوره الذي يقدمه للمجموعة.

يلعب التزام المجموعة دورا في إلزام المتكاسل في القيام بمهامه. يكفي استخدام كلمات التشجيع والثناء للتقدير دون الحاجة لمكافأة مادية.

يمكن مساعدة الأطفال في مهامهم في بعض الأوقات أو إضفاء روح من الدعابة على مراجعة المهام فالأصل أنها التزامات أدبية وإسهام أسري لا عقابا لأحد على شيء. كما يجب القيام بالمراجعة بشكل عشوائي كل فترة لتقديم النصيحة لهم فيما يتعلق بما يجب عليهم إتقانه من أعمال.

سكولنا و رحلة ماليزيا مايو 2015 ( الجزء السادس و الأخير)

الجزء الأول

الجزء الثاني

الجزء الثالث

الجزء الرابع

الجزء الخامس

قررنا زيارة كهوف المنجروف توجهنا إلى الشاطي حيث قمنا بحجز الرحلة من المكتب المختص و ركبنا المركب 

بدأت الرحلة بإطعام النسور حيث نلقي أجزاء من الدجاج في الماء فتأتي النسور و تلتقطها 

ثم شاهدنا القرود و كانت قريبة جدا منا 

 قفز أحدهم إلى الزورق ليأخذ طعامًا 

كهف التماسيح لم نستطع دخوله لأن مستوى المياه كان مرتفعًا جدا نتيجة هطول الأمطار بشده 

ثم توجهنا لإطعام الأسماك في هذا السوق و يمكنك طلب وجبة أسماك بالمطعم

كهوف الخفافيش 

كل هذه النقاط السوداء هي خفافيش و هي خفافيش نباتية لا ضرر منها

زورق الشرطة لحماية الحدود البحرية

تعيش فوق هذه الغابات بالأعلى خفافيش تهاجم القرية و تأخذ الطعام من الأسواق

سبحان الله .. تغير لون الماء 

قمنا بإطعام الأسماك الملونة و هي لا تخاف فكانت تأكل من أيدينا مباشرة 

ثم قمنا بزيارة المتحف المائي و كان أفضل ما فيه أن عبدالمؤمن إستطاع أن يرى بطاريق حقيقية 

في صباح أحد الأيام تجولنا حول المنزل و شاهدنا هذا النوع الغريب من الفواكه الذي لم نعرف ما هو 

يوجد أشجار مانجو و جوز هند كثيرة في الشوارع 

غادرنا جزيرة لانكاوي و توجهنا إلى كوالالمبور

من كوالالمبور سافرنا إلى مدينة مالاكا التاريخية و هي مهد الإمبراطورية القديمة و أصلها 

تنتشر هذه العربات للتنقل

  

قمنا بزيارة متحف القصر الأمبراطوري

 بداخل المتحف الكثير من الآثار القديمة و تطور الملابس و الأشكال المختلفة ..

كما شاهدنا هذا الجزء الخاص بالتجار العرب 

عدنا إلى كوالالمبور و ذهبنا لبرجي ماليزيا الشهيرين و كان وقتها يقام معرض بتروناسي و هي شركة بترول أقامت معرض تعليمي و كان به الكثير من الأنشطة العلمية 

لم يكن هناك وقت لركوب الحافلة المفتوحة Hop-On Hop-Off و هي حافلة تدور في كل الأماكن السياحية و المزارات في كوالالمبور و هي مكشوفة السطح و يمكنك أن تنزل في أي محطة ثم تعاود الركوب طوال اليوم في أي حافلة ما دمت تحمل التذكرة